兒童發育是否正常，不僅要看他的生理發育，也要看他的心理發育。兒童早期是人類個體心理發展的重要時期，各種心理活動包含感知覺、注意、記憶、學習思維，言語，情感，自我意識以及個性心理特征等都在發生、發展和成熟。每一種心理活動的發展都有其各自的特點和具體的發展進程和規律，只有了解這些發展進程和規律，我們才能對兒童的心理發展作出正確的評價，并根據發展規律實施科學的早期教育促進全面發展。

動作發育規律

嬰幼兒的動作發展是神經系統發育的一個重要標志，因為人和其他動物不同，很多動物一降生動作發育即已成熟，生即能走路能跑步，而人剛出生的動作發育很不成熟，要在1~2年內迅速發展起來，人的動作發展和心理智力的發展是密切相關的，尤其在嬰兒期由于言語能力有限，心理發展的水平，更多的是通過其動作表現反映出來的，也就是說心里的發展離不開動作和活動，只有動作發育成熟了，才能為其他方面的發展打下基礎。

1.發展規律

嬰幼兒從先天的無條件反射到形成復雜動作技能的發展過程并不是隨機，隨隨便便雜亂無章的，而是遵循著一定的原則，有比較嚴格的內在規律。

（1）動作的發展，相對落后于感覺的發展。

嬰幼兒降生后先有視、聽等感覺的發育，在這個基礎上促進了嬰幼兒活躍的動作反應，在成人的幫助下，可逐漸地促進嬰幼兒接近抓握他們所看到的物體，這也就是對其動作的發展起到了促進作用。

（2）動作發展的順序和主動肌張力發展的順序相一致。

嬰幼兒的動作發展的順序是從上到下，從中心到外周，從大肌肉到小肌肉。嬰幼兒最早協調的動作是頭部動作，如吸吮反射、眼和頭所追擊追隨物體的轉動，以后是手的抓握，軀干的動作，如翻身、坐、爬，最后是腿和腳的動作，即站立和行走。從中心到外周的發展表現為：嬰幼兒先出現肩腰部分的動作以后，才出現肘、腕、膝、踝等部分的動作，如嬰幼兒看到物體時，先是移動肩部，用整個手臂接觸物體以后，才會用手腕和手指接觸并抓取物體，這也就是從大肌肉的動作發展到小肌肉的動作。

（3）嬰幼兒的動作發展是從整體到分化，從不隨意到隨意，從不準確到準確。

嬰幼兒最初對外界的動作反應是未分化的整套的活躍反應，即全身性活動，如1~2個月的嬰兒當成人走進他逗弄他時，會引起他全身的亂動，手足不停的舞舞動。以后隨著神經系統和肌肉的成熟，逐漸發展到各分化的隨意動作及局部的精確動作，如嬰兒從4~5個月開始學習抓東西，手眼不協調，全身用力，手不能抓到物體，逐漸的可以摸到，在發展到手眼，可協調準確的抓到自己想要的東西。

2.發展進程

從嬰兒的動作發展的進程來看，主要是軀體和移動及直立走路和手的動作。

（1）軀體動作的發展。

軀體動作發展的順序，首先是抬頭一個月以內的嬰兒俯臥時頭不能抬起，以后俯臥時逐漸地可將頭抬起，到三個月時俯臥時不僅可以將頭抬起胸部，也可以離開床面，用支撐起頭，胸部和床面形成90度，3~4個月是開始翻身，先是有仰臥到側臥，約5個月時可有仰臥，翻到俯臥，約6個月時，可獨坐，7~8個月時可以學習爬行。爬行在嬰幼兒動作發育，發展中很重要，爬行不僅可以促進全身動作的協調發展，鍛煉肌肉為直立行走打下基礎，而且可使嬰幼兒較早的正面面對世界，增加空間的搜尋，主動接受和認識事物，促進嬰幼兒認知能力的發展，國外研究還發現，爬行對嬰幼兒情感的發展也有益處，由于我國的文化背景和撫養方式的影響，家長常不重視嬰幼兒爬的動作發展，一方面是不了解爬在運動和智力發展中的重要意義。另一方面是怕嬰幼兒發生危險。隨著文化及經濟的發展，人們的生活方式也有所變化，嬰幼兒學會爬行將會受到大家的重視。

10個月的孩子可以扶著站，扶著邁步行走，一歲的可以獨立行走，從搖搖晃晃的行走到獨立穩定的行走，直立行走，在人的發展中占有很重要的位置，這是嬰幼兒已經可以控制自己的部分動作，能夠到處走動也就有了獨立性和主動性，他可以主動地接觸各種物體，擴大認知范圍，更有利于感覺器官和言語器官的發展。

嬰幼兒能獨立走路后想到哪里就到哪里，在多方面和事物接觸的過程中，對事物的綜合分析能力就發展了，這就是為早期的思維活動提供了可能性。嬰幼兒獨立行走，還為建立運動和視覺聯系，為空間知覺形成了準備條件。

（2）手的動作的發展

手的動作是主要是精細運動的發展，這在嬰幼兒智能發育中非常重要，手是認知事物具有特征性的重要器官，是使用和創造工具的工具，是人類進化的重要標志，通過手的動作可以使嬰幼兒進一步認知事物各屬性的聯系，使嬰幼兒知覺的完整性和具體思維能力得到發展，因此促進手的動作發展，是早期教育的一個重要內容。

嬰兒手的發展順序如下，三個月前嬰兒的手不能主動張開，但可以觸摸，一般是被動的，三個月后嬰兒的手可有意識的張開，開始隨意的抓握，開始是大把的，不確定的抓，以后是準確的，五指分開的手眼協調的抓，進一步兩只手同時抓握或相交換手中的物體，從只能抓大的物體到拇指、食指，相對精細的捏取，從無意識的松手到有意識的放下。以后嬰幼兒的手逐漸靈活，可主動的隨心所欲地擺弄各種物體，主動的學習和創造各種活動，這就開始了，這就開始體現了手的工具作用。

以上是嬰幼兒動作發展的一般規律，雖然嬰幼兒動作的發展都遵循著一些共同的規律，但具體到每一個嬰幼兒其發展速度卻各不相同，由于動作發展是誘導心理發展的重要前提，對嬰幼兒的空間認知概念的形成，自我認知和社會交往均有一定的作用，加上無論是軀體的大運動，還是手的精細運動，在生后三年都是迅速發展的時期，所以要抓住這個時機創造條件，促進嬰幼兒動作的正常發育，是嬰幼兒更快地獲得運動經驗，以利于嬰幼兒的心理發育。